教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。为进一步加强班主任队伍专业化建设，提升班级管理育人实践与心理辅导能力，促进家校协同育人实效，夯实学校“博雅教育”发展根基，2026年8月11日至14日，郑州七中教育集团在河南大学郑州培训基地开展了暑期班主任专题培训。为期四天的集中研修于8月14日圆满收官，全体班主任在专家引领与同伴互鉴中汲取力量、蓄能前行。
当天培训由严娟老师主持。河南大学教育学部心理学院教授、心理学博士、硕士生导师陈欣应邀作专题讲座。陈教授曾赴美国韦恩州立大学医学院访学一年，先后在国内外顶尖期刊发表论文20余篇，主持过多项省级重点课题，同时担任中国心理学会临床心理学注册工作委员会注册督导师、河南省心理学会心理咨询与心理健康专业委员会主任委员等学术职务。她兼具深厚的学术功底与丰富的实践视野，长期致力于青少年心理健康教育、心理危机干预与家庭关系研究。
讲座中，陈欣教授紧扣班主任工作中面临的三大现实难题——学生心理、亲子冲突、网络沉迷，以扎实的学术积淀与鲜活的实践案例，为参训教师带来了一场兼具理论深度与操作效度的专业分享。
聚焦学生心理，破解识别与干预难题。陈教授指出，心理健康管理已成为学校管理不可或缺的重要环节。她系统介绍了心理健康的标准，重点围绕“恐惧、焦虑、强迫、抑郁”等常见心理困扰，详细讲解了其具体表现与识别方法，特别强调了心理问题可能引发的躯体化反应。她指出，人际关系，特别是同伴关系与师生关系，是引发学生心理问题的重要原因之一，班主任在日常工作中需格外关注学生的人际互动状况，并分享了一系列科学的干预策略与求助渠道。
聚焦亲子冲突，重构家庭沟通桥梁。陈教授结合系统式家庭治疗理论，深入剖析了亲子冲突的深层心理动因。她指出，激烈的亲子冲突不仅影响青少年当下的情绪与行为，还可能引发网络成瘾、手机成瘾、攻击性行为等问题。班主任在家校共育中承担着重要的“桥梁”角色，不仅要关注学生在校表现，更要理解家庭系统的运作逻辑，通过科学引导帮助家长优化亲子沟通方式。
聚焦网络沉迷，探寻科学应对之策。针对当下日益突出的青少年网络沉迷问题，陈教授结合其主持的省级重点课题研究成果，从心理学视角系统解读了网络沉迷的成因——它往往不是单纯的“自控力问题”，而是青少年在现实生活中需求缺失后的心理补偿。班主任应当以理解代替指责、以引导代替禁止，通过丰富校园生活、增强归属感与成就感等方式，从源头降低学生对虚拟世界的依赖。
整场讲座深入浅出，既有学术高度的理性剖析，又有落地实操的方法指导，现场互动热烈，参训教师深受启发。
在结业仪式上，五位来自不同年级和校区的教师代表依次登台，分享四天培训的所思所悟，将现场氛围推向又一个高潮。
2026级高一年级胡聪慧老师坦言，本次课程覆盖了班主任工作全场景，从王晋教授的家校社协同治理、黄彬涛老师的班干部培养，到杨卫平老师的微记录育人、李艳丽老师的积极班级管理理念，让她深刻意识到温暖、正向的班级氛围远比严苛管控更重要。她特别提到，贾玲老师的心理班会设计、王改霞老师的AI赋能管理、陈欣教授的心理识别与谈心实操，三节课直击痛点、实操性强，为她未来的带班提供了清晰路径。
同为高一年级的王可盈老师作为新高一班主任，深情回顾了三年从教路与本次培训的成长收获。她认为四天课程始终围绕学校“博雅教育”主线，从职业规划、班级治理、温情德育、心理关怀到智慧赋能，层层递进，搭建了完整的带班体系。她表示，培训消除了她初任班主任的忐忑，让她深刻体会到“博雅教育”并非抽象理念，而是贯穿于班干部培养、微记录正向引导、心理班会设计、积极教育发掘闪光点、智能工具提质增效等所有细节之中的核心准则。
2025级高二年级赵静老师从“三个层次”梳理了学习心得。第一层是“关系”——家校社协同、班干部培养，本质是构建健康的关系网络。她借用生物学中“神经末梢”的概念，比喻班干部在班级中的感知与传导作用。第二层是“看见”——杨卫平的微记录、李艳丽的积极教育、贾玲的心理班会、陈欣的心理科普，共同指向教育的前提是真正看见孩子。她引用陈教授“老师是副驾，学生才是驾驶员”的金句，强调把成长主动权还给学生。第三层是“拥抱变化”——王改霞老师的AI赋能让她明白，技术可以解放事务性工作，从而让教师有更多时间走近学生。
2024级高三年级王毅诚老师作为带班第三年的班主任，认为本次培训形成了一个完整的专业能力提升闭环——先明方向、再抓队伍、落到日常记录与心理建设、最后用技术提效、用专业兜底。他将黄校长开班时提出的四点要求与每场讲座一一对应，表示培训让他对班主任工作的理解从零散走向系统，从经验走向专业。他将把所学转化为高三带班实效，用专业与温度陪伴学生走好关键一程。
郑州树人中学许培森老师作为新入职教师，动情地表示本次培训是他教育生涯的“精神洗礼”。他特别提到贾玲老师“错误是值得被庆祝的”这一观点，让他反思面对学生违纪时应先理解动因而非急于惩戒。他坦言，各位专家让他认识到教育不是轰轰烈烈的宣言，而是日复一日的注视与倾听；班主任不应只做“纠错者”，更应做“挖掘者”，发现并滋养每个孩子身上的独特潜能。
五位代表的发言虽视角各异，却共同传递出对教育本质的深刻思考——做有温度、有深度、有底线的班主任，让每一个生命都成为最好的自己。
随后，河南大学教育学部继续教育中心主任刘先锋作总结讲话。他提出一个发人深省的观点：真正的培训不是教大家“做加法”，而是引导大家“做减法”——通过提升能力与效率，剔除工作中低效、无效甚至负面的行为，从而腾出时间用于实践反思、阅读研讨和自我成长。他以多位曾经的学员成长为优秀讲师的故事为例，鼓励在座教师将培训视为点燃专业激情的火种，在持续实践中实现可持续发展的专业人生。他深情寄语：“昨天他坐在你的位置听课，明天你能站上他的位置分享吗？我相信我们中间一定会有人因为这次培训而发生变化。”
郑州市第七高级中学学生发展中心赵宏伟主任作结业致辞。他充分肯定了本次培训在心理健康教育方面的课程比重，并提醒全体班主任：要建构良好的师生关系与家校关系，必须先了解学情，换位思考学生的真实困境。拿到班级名单后，应仔细分析不同年级学生的心理特点，站在学生的立场引导他们回归班级管理理念。唯有如此，班级管理才能顺畅高效，家校共育才能和谐有力。
在热烈的掌声中，赵主任宣布：“郑州七中教育集团2026年暑期班主任专题培训圆满结束。”
深耕教育细无声，心理赋能助成长。为期四天的培训从微记录育人的温情坚守，到积极教育理念的赋能引领，再到心理健康教育的专业深耕，为班主任搭建了系统、实用的成长平台。郑州七中教育集团全体班主任将以此次培训为新起点，把所学转化为日常带班的实际行动，以科学之眼识别学生心理需求，以温暖之心守护学生健康成长，培育更多向阳而生、向善而行的博雅少年。