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2024年河南省普通高中招生考试物理试卷点评

来源:河南省教育厅 发布:2024-06-23


培根铸魂守初心  情境交融启思维

郑州市中原区教学研究室  郑军辉

       2024年河南省中考物理试题坚持正确的政治方向,落实立德树人根本任务,以发展学生的核心素养为导向,推动创新人才培养。整份试卷科技文化气息浓郁,关注学生真实的情境体验,注重实践,充分体现了物理课程的育人价值。

       一、坚持立德树人目标,发挥学科育人功能

       试题把育人导向作为重要着力点,结合物理学科特点,通过选取丰富多样的情境素材进行设计,体现中华传统文化和古今科技对社会发展的价值引领,培根铸魂,启智增慧,落实立德树人根本任务。如第1题以中华民族珍贵的文化遗产甲骨文作为试题的开篇,营造了文化育人的浓厚氛围。第13题以中国空间站开展的系列科学实验为情境,展示了人类探索宇宙奥秘的中国智慧,增强了学生科技强国的自信心和使命感,凸显了物理学科独特的育人价值。第20题以蜜蜂采蜜的过程为素材,将物理知识深度融合在蜜蜂辛勤的劳动过程中,培养学生热爱劳动、无私奉献的优良品质。

       二、突出科学思维考查,渗透科学方法教育

       物理学科注重发展学生的科学思维。试题在不同的题型中,多角度地针对科学思维的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素进行考查。如第3题中的手臂提起重物的过程,考查学生从人体结构中构建出杠杆模型,再运用杠杆平衡条件进行分析的能力。第14题的电磁继电器电路,考查学生从温度的变化出发,分析推理出各物理量的变化情况,能较好地鉴别学生利用所学知识进行逻辑推理的水平。第6题列举错误观点并通过实例反驳,考查了学生的质疑创新意识和科学论证能力,有利于学生养成理性思考、敢于质疑的学习习惯。

       试卷通过创新试题情境和优化问题设计,在全面考查科学思维发展水平的同时,还渗透了科学方法的考查。第18题探究液体压强与哪些因素有关中,体现控制变量和转换的思想。

       三、创设真实问题情境,体现跨学科实践导向

       试题将物理概念、规律与学习探索、生活实践情境进行融合,引导学生在真实的情境中分析和解决问题,从“解题”向“解决问题”转变。跨学科实践活动是落实物理课程育人要求的重要载体,引导教师将学生的物理学习融入到实践活动中去,激发学习兴趣,增强学习动力,落实“做中学,用中学”。第9题以“爱眼日”宣传活动中的实践性操作为情境,用水透镜模拟近视眼的成因。第10题以怀丙打捞铁牛的故事为素材,展现了我国古代科学技术对人类文明发展的促进作用。第20题关于蜜蜂的项目化研究拓宽了学生的视野,使学生在完成研究报告中应用知识解决问题,渗透了跨学科实践理念。第21题以电暖器的使用为主线,将多个物理知识融合在一系列的实践性任务中,体现了从“生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。


守正创新 引人入胜

郑州外国语中学 王亚莉

       2024年河南省中考物理试题充分体现《义务教育物理课程标准》所确立的课程评价理念,以核心素养为目标,以物理观念为基础,以科学思维为核心,做到了“守正创新,引人入胜”。

       一、“引”——引导正确价值观

       试题彰显文化自信,凸出育人导向,落实立德树人根本任务。如第1题以中华民族珍贵的文化遗产甲骨文作为试题的开篇,彰显了中华文明的源远流长、博大精深。第10题以怀丙打捞铁牛的故事为素材,展现了我国劳动人民的聪明智慧。第14题以中国空间站为情境,引导学生关注祖国科技发展,把所学知识与我国重大科技成就建立联系,凸显物理学科育人价值,增强科技强国的责任心和使命感。

       二、“人”——坚持以人为本

       试题回归教材,立足基础,贴近学生的学习经历及日常生活,凸显了学生的主体地位。试题充分利用教材中的素材和习题资源创设问题情境,有利于学生在熟悉的情境中顺利作答。如第3题劳动中的用手臂提起重物、第9题的近视眼模拟均源自课程标准中的活动建议或素材案例。实验探究题均是课标要求的学生必做实验。第1题中的甲骨文“殸”、第7题中的酒精温度计、第10题中的怀丙捞铁牛、第21题中的安全用电等均来源于教材栏目中的素材。第2题中的酒精汽化、第12题中的木板压海绵、第16题中手按压桌面并滑动均来源于课堂中的演示实验或学生体验活动。

       三、“入”——深入科学探究过程

       重视科学探究,注重实验经历。试题利用学生必做实验,全面考查了科学探究的问题、证据、解释、交流四个要素。如第18(1)中考查了猜想的依据,引导学生养成依据生活经验和已有知识进行合理猜想的习惯。第17(1)(2)中光线的记录和角度的测量,考查学生是否真正经历过实验。第17(3)验证反射光是否存在,考查了实验方案的设计能力。第18(3)(4)得出影响液体压强的因素,考查了学生利用控制变量的思想基于证据得出结论的能力。第18(5)使U形管两侧液面高度差更明显的设计,引导学生对实验过程进行反思,并对实验器材进行优化和改进。第19题探究电流与电压的关系,完整地对电路设计、读取数据、处理数据、得出结论、交流反思的实验过程进行考查,特别是根据数据描点连线、绘制图像,考查了数据处理的关键能力和科学探究的证据意识。

       四、“胜”——思维开放,胜在创新

       试题注重培养学生的发散思维和创新能力。通过开放性问题的设计,给学生提供独立思考、自由作答的空间,使不同程度的学生都能展示自己的认知优势。如第1题列举能说明发声体在振动的现象,学生可根据自己的实验过程和生活体验进行表述。第6题从问题的提出到实例的反驳都完全开放,让不同学习经历和思维水平的学生都能得以有效发挥。第17题中的区分光路和验证光路是否存在的开放性设计,考查了学生的实践意识和创新能力。第20题关于蜜蜂的项目化研究拓宽了学生的视野,使学生在完成研究报告中应用知识解决问题。


来源:河南省教育厅

编辑:小豫

整理发布:豫教在线

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