在河南省全面推进教育强省建设、深化新时代教师队伍建设的背景下，教师专业发展支撑体系的构建成为推动基础教育高质量发展的关键一环。新乡学院紧扣立德树人根本任务，以“教育家精神”为引领，打造河南省中小学教师校长研修基地，积极探索高校与基础教育深度融合、协同发展的新路径。

　　创新管理机制：构建“一体协同、资源融通”的研修支撑体系

　　新乡学院将教师教育置于学校优先发展的战略地位，创新建立“学校统筹、基地主导、学院承办、校地协同”的一体化管理机制，打破校内学科壁垒与校外体制围墙，推动基础教育教师研修工作走向系统化、规范化、专业化。

　　在硬件建设上，学校累计投入专项资金1200余万元，建成覆盖学科教学、教育技术、心理辅导、科学实验等领域的27个专业化实训实验室与智慧研训教室。依托云计算、大数据等技术搭建“智慧研修云平台”，实现研修过程全记录、学情数据全分析、资源推送全精准，为教师提供沉浸式、场景化、个性化的研修环境。

　　在师资整合上，研修基地着力打造“高校理论专家+省级教学名师+区域学科骨干”三元融合的导师团队。近五年来，聘任70余名中小学正高级教师、特级教师、中原名师、名校长担任实践导师，并动态优化形成超过200人的核心师资库。通过师资共享、课程共建、课题共研，实现理论引领与实践深化有机融合，为各类研修项目提供坚实的人才保障与智力支持。

　　在机制融通上，研修基地通过开展大规模需求调研、构建模块化课程体系、建设线上线下融合的教师学习社区，推动教师培训从孤立、零散的项目实施，向系统、生态化的专业发展服务体系转变。近年来，研修基地累计承办国家级、省级培训项目40余项，开发教师专业发展课程模块80余个，建设数字化研修资源库，初步形成“需求—设计—实施—评估—辐射”的研修闭环，有效促进研修成果在区域内的转化、应用与共享。

　　改革研修模式：形成“共同体+闭环实践”双向赋能新模式

　　面对教师培训模式变革的内在要求，研修基地突破传统“讲座+观摩”的培训定式，探索形成“2+1+4+10+N”教师工作坊研修模式。

　　该模式以智慧研修平台为支撑，线上线下混合推进，旨在打破职前培养与职后发展的壁垒，构建可持续、能生长的教师学习生态：

　　“2”指双导师引领：每个工作坊由1名高校理论导师与1名中小学实践导师共同领衔，确保研修兼具理论高度与实践深度；“1”指区域教研员衔接：邀请县（区）级学科教研员担任协同主持人，打通高校研究与地方教研的常态连接；“4”与“10”指学习共同体构建：创新性融入4名在校师范生与10名参训骨干教师，组成跨身份、跨学段的学习小组，开展协同备课、课例研磨与反思交流；“N”指辐射延伸机制：学员返岗后须在本校及周边学校示范引领N名教师，形成“培养一人、带动一校、辐射一片”的链式传播效应。

　　截至目前，学校已依托该模式组建语文、数学、英语、物理、思政等校级学科工作坊30余个，吸引参与骨干教师600余人次、师范生200余人次，构建起多层互动、有机贯通的教师专业发展支持网络。

　　与此相配套，基地将研修重心牢牢锚定于课堂教学实战，构建了“输出为本、现场改课”的实践教学范式。该范式坚持以学生能力发展为起点，遵循“目标引领—任务驱动—现场实践—协同研磨—迭代优化”五步闭环流程，将研修现场直接延伸至真实课堂。近三年来，该范式已应用于超过30场专题研修活动，累计覆盖“国培计划”“省培计划”学员500余名，并让200余名参与其中的师范生获得沉浸式教学实践锻炼。得益于这种职前职后贯通培养机制，近两年学校汉语言文学、数学与应用数学、英语、心理学等专业共有9名学生在河南省高校师范生教学技能竞赛中荣获一等奖。

　　强化校地协同：建立“智库引领、精准服务”的区域支持新模式

　　为将高校智力资源更精准、更持久地注入区域教育肌体，研修基地主动走出校园、对接地方，深化校地协同育人机制。2025年9月，学校整合校内专家力量，正式组建“服务县域教师专业发展智库”。

　　智库采用“需求调研—专题研讨—入校指导—长期跟踪”四阶服务模式，深入县域教育教学一线，开展诊断式帮扶与伴随式指导。截至目前，智库团队已深度对接嵩县、获嘉县、淇县、舞阳县等多个县域，并应新乡市封丘县、卫辉市及新乡高新技术开发区教育主管部门邀请，为其提供区域教师发展规划、课堂教学改革、校本研修体系构建等专项指导。

　　累计开展入校课堂诊断与示范教学50余场，组织县级专题培训与学科研讨活动10余场，直接服务基层教师超3000人次。通过智库的智力输送与专业扶持，各项目县已新组建或提升县级以上名师工作室200余个，逐步构建起“本地孵化、高校赋能、常态运行、自我造血”的区域教师发展支持体系，显著强化了高校的社会服务职能与教育担当。